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学校“学讲”推进情况阶段性总结

时间:2024-06-02 16:25:27
学校“学讲”推进情况阶段性总结[本文共2088字]

“学讲计划”作为我市课改和发展基础教育的一项重大举措,目前已进入了一个前所未有的崭新阶段,已经成为当前教育的热点问题。我校推行学讲计划取得了一定的成绩,促进了教育管理者观念的转变,更新了教师的教育理念,提高了学生的实践能力,但由于受到教育投入、师资力量和生源情况等多方面因素的影响,我校学讲计划的推行仍存在诸多不足。下面将从以下几个方面总结我校近年来推行“学讲”取得的成绩和不足:

一、 取得的成绩

1.“学讲计划”理论学习深入人心

(1)理论学习紧抓不放。

我校定期举行“学讲计划”理论学习,全校教师能熟记相关内容,开展理论测试、比赛等形式使“学讲”理论在教师脑海中根深蒂固,后期则可以运用自如。

(2)培训活动配合充电

我校积极选派各学科教师进行关于“学讲”学习的外出培训活动,老师们意识到为什么要“学讲”,有进行“学讲”的必要,怎样进行“学讲”。

2.“学讲”课堂教学取得实效

(1)教学时间把握合理。教师严格遵守教学最佳时间、控制学生讨论时间都使课堂更加高效。

(2)语言实效得到提升。为了把课堂退一步让给学生,教师做最准确表达的数学语言,尽可能多地为孩子提供思考、讨论和总结的时间。

(3)学习方式得到优化。教师做到给学生提供足够的独立思考、自主探索、合作交流的时间和空间,结合每节课的具体内容灵活选用学习方式:浅显的知识自主先学,重点的知识合作学习,难点的知识探究学习等。

3.青年赛课、教研公开课等活动推动“学讲”

我校较为重视教科研工作,认真组织全体教师参加教科研的校本全员培训,积极组织青年教师赛课、校级教研公开课等活动,督促每一个教师参加“学讲”教育科研,初见成效。

二、存在的问题

1.教师观念还没有完全转变更新

“学讲计划”由于标准新、理念新、教法新,倡导素质能力的提高,老观念则主要看分数的高低,现在传统观念已经不能适应“学讲计划”的需要,应尽快加以转变更新。

2.教师自身素质难以适应“学讲”的要求

在许多教师的头脑和施教活动中生硬灌输、机械训练等传统教学理念和教学模式根深蒂固,形成一种难以扭转的巨大惯性,使“学讲”的实行效果大打折扣。教师是实施“学讲计划”的关键。其队伍中有一大批中师生,且年龄偏大,知识更新与现代教育改革和创新的要求有差距;还有一些具有一定比例的“代课教师”,他们的教龄不短,有一定的教学经验,但有些没有接受过正规系统的师范教育,素质参差不齐。

3.背离“学讲计划”的理念,课堂教学出现怪现象。

(1)表演作秀

唱歌、表演话剧、配乐朗诵、法庭辩论等多种表演形式出现在教学活动中,课堂上热热闹闹,教师、学生表演得花里胡哨,没有留给学生思考的余地,也没有给学生质疑的机会,偏离课堂教学目标。

(2)滥用课件。

课件作为教师课堂教学的辅助工具,适当运用才会激发学生的学习积极性、提高课堂效果。然而在“学讲”后,许多教师将所有的教学环节都在课件中显示,甚至忽略了板书,师生互动退居次要。学生的思维、情感活动被压抑了,教师的主导、学生的主体地位被削弱了。

(3)无效果的合作学习

为了迎合“学讲计划”要求的小组合作学习,许多教师在不合适的课型、不适宜的教学内容和环节都安排了小组讨论的环节。这存在问题很多,合作学习的有效性也很低。不但没有起到学生相互竞争学习、相互质疑、相互补充的学习效果,反而造成课堂秩序混乱、重难点难以突破、学生思维无目的发散等不良后果。引起学生、家长和老师的苦恼,进而有时产生排斥心理。

4.“学讲计划”的社会支持度不高

“学讲”推行之际,正值我国教育环境下的家长和学校、教师矛盾不断升级的时代,家长无法理解“学讲”的初衷和目的,一味地埋怨和不支持。

三、解决策略

1.加强教师认真学习的意识

为了能更好的推行“学讲计划”这一重任,我校把培养“创新型人才”当做是落实“学讲计划”的重要任务来抓,加快学习相关理论的步伐,进而全面提高广大教师和学生综合素质。

2. 加强以“校本培训”为主教师培训

为了增强培训的实效性,应以“校本培训”为主。先尊重教师自身发展的需求,再让教师以“学讲计划”实施中出现的具体问题为对象,在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究和反思,对自己的知识和经验进行重组,从而自觉地改变自身观念和行动,进一步提高教师适应和驾驭新教材、尝试新教法的能力,真正提高教师的素质和能力。

3.加大教育投入,加强硬件建设,改善办学条件,提高教师待遇充分调动教师积极性

“学讲计划”的推行是实施任重道远,需要全社会的支持和努力。学校应加强硬件建设,满足“学讲”的教学需要。办学条件的改善,是“学讲计划”的物质基础。教师工作的热情是“学讲”的精神动力。只有双管齐下,两方面工作到位,才能确保“学讲计划”具有实效。

4.改革教育评价机制,调动师生积极性

长期以来,由于我们的评价制度只侧重考试,以考试成绩评价教师业绩和学生优劣。这种单一的评价制度已成为影响“学讲”向纵深发展的瓶颈。特别是在课堂教学中,唯“分”是图,教“死”知识的现象更为突出。要彻底打破唯分数论,建立一套与“学讲”完全相合的教师评价机制,客观、公正地评价教师的教和学生的学,充分调动师生积极性,才能真正促进“学讲”,全面落实素质教育。

5.营造健康的舆论导向是“学讲”推行的外部动力

要想让“学讲”真正走进学校,就必须使学校从封闭走向开放,营造一个社会各方面都积极参与、推动教育发展的人文环境。社会和学校应加强“学讲”的宣传力度,利用电视和网络等媒体及运用家长开放日等形式,广泛宣传其背景和意义,把其精神送到千家万户。

推行实施“学讲”是一项系统工程,社会各方面必须配合协调,才能走出困境,实现预期目标。尽管我校在推进“学讲”的过程中还存在各种不足,但已经迈出了艰难的步伐,并取得了一定的成绩。不能遇上一点困难和挫折就回头,而要勇往直前,充分利用已经取得的成绩和积累的经验,克服不足,认真落实。全面提高教育教学质量,为建设社会主义培养合格的人才。

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