《我变成了一棵树》教学设计

课题

我变成了一棵树

教材分析

（重点、难点）

《我变成了一棵树》是一篇精读课文。作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们一起在树上吃东西，而“我”被馋得口水直流的故事。故事中的“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了无限的想象空间。

教材重难点：接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。

教 学

总 目 标

1.会认本课“希、鳄”等7个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。

3.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

4.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

5.感受“我”变成树的乐趣。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1.会认本课“希、鳄”等7个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。

3.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

教学重点

1.联系生活，读懂想象，学会想象。

教学难点

2.读懂课文，体会想象的乐趣。

教学准备

师：多媒体课件

生：预习课文

教

学

步

骤

教学环节

教师活动

学生活动

评价内容及要求

一、创设情景，导入新课。

1.(接通2-3人)同学们，看屏幕上这个字，相信大家都认识。

2.（1）看到这个字，你想到了读过的哪个故事或故事中的哪个人物？

（2）瞧，老师将故事中会变的人物都请到课堂里，看——（出示PPT图片）

①会七十二变的——孙悟空，②一撒谎就会变成长鼻子的——匹诺曹，③还有这本书，你们读过吗？推荐给大家《尼尔斯骑鹅历险记》中的尼尔斯也会变哦!

3.出示课题：听到同学们的发言，我知道大家都非常羡慕这会变的本领。今天我们来学习一篇有意思关于变化的故事。

4.针对课题提问：课题中的我是谁？为什么要变？变成树后发生了哪些奇妙的事情呢？

1.个别认读“变”字。

2.（1）预设：

①孙悟空会变，七十二变。

②丑小鸭变成了白天鹅。

匹诺曹会变，撒谎鼻子变长，最后变成了真正的小男孩。逃家小兔中的小兔会变。尼尔斯骑鹅记中的尼尔斯……）

3.齐读课题

4.质疑课题。

将屏幕上的“变”字大声读出来。

结合“变化”谈谈自己能想到的人物或者某个故事。

读了课题之后，养成质疑的习惯。

二、带着问题，初读课文

1.出示自读要求：读准字音，读通句子。4’

（1）大家读得很认真，现在你们知道，课题中的“我”是谁啊？

（2）她为什么要变成了一棵树？之后又发生了哪些奇妙/神奇的事情呢？

3. 这篇课文很长，对于我们三年级同学来说，概括起来具有很大的挑战。老师请来了一个帮手，你能根据课文内容来填一填吗？说不完整没关系，其他同学帮忙合作完成。

我们把这三个问题连起来，这就是这篇课文的主要内容了。

1.自由朗读课文

（1）“我”就是文中的主人公英英。

（2）预设1：英英因为贪玩，不想被打扰，所以想变成一棵树。

预设2：她真的变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝。

预设3：鸟窝里住了很多的小动物，还有妈妈。

预设4：妈妈带来很多吃的，他们一起吃东西，馋得我都流口水了。

3.结合填空说课文主要内容：课文写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们一起在树上吃东西，而“我”被馋得口水直流的故事。

读准字音，读通句子。思考老师提的三个问题。

初读课文后，解决基本的问题。主人公及主要事件。

初步了解英英想要变成树的原因，能简要说出文中所写的三件事。

能够将三件事串起来，抓住重点，了解课文主要内容。

三、学习课文1-4自然段，知道变树起因。

1.过渡：现在我们回到课文中，进一步了解下英英为什么要变成一棵树？

（1）指名读1-4自然段

（2）谁来说说，英英为什么要变成一棵树？

（3）妈妈是怎么喊英英吃饭的？谁来扮演妈妈？

点评：①妈妈有点不耐烦了。②妈妈喊了一次又一次，第二次喊时，嗓门又大许多。

（4）听到妈妈这样叫他，想象一下，此时的英英是怎样的心情？

请你来扮演英英，读读这句话：

所以英英真希望（引读）——

（5）你们有没有过这样的经历啊？

那老师来扮演妈妈，我们一起来读读这段话。

2.（1）英英想变成一棵树，她真的变成了一棵树，英英是怎么变化的呢？你能找找关键词吗？有趣吗？指名读。

（2）“痒痒的”那是什么感受？我就奇怪了，这身上冒出树枝不疼，而是痒痒的，是不是很有意思。

我用“长”字可不可以？为什么不好？我们知道植物种子的生长是有一个过程，需要时间、阳光、水分。而“冒”是一下子出来的。从人的身上冒出树枝，多么神奇的事情！

（3）从身上“冒”出枝头的英英和大家一样感到很好玩，很惊奇。

3.出示句子：小树枝就这样冒着、冒着，呀！我真的——变成了一棵树。

想象一下，此时的英英是什么样的心情？

1.（1）个别读1-4自然段。

（2）预设1：不想在玩的时候被人打扰。

预设2：厌烦妈妈的唠叨。

（3）学生扮演妈妈，读妈妈说的两句话。

（4）生：很烦躁，不耐烦

回答的学生接着读：“我在树下……”

（生读）变成一棵树，……

（5）学生交流被妈妈催促着做事情的经历。

师生合作读妈妈和英英的对话。

2.（1）个别读句子：“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。”

（2）预设1：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。

认读“痒痒的”。做做动作。

预设2：“冒出来”非常好玩。

（3）齐读句子。

3.体会英英变成一棵树后的心情：开心，激动，如愿以偿

学生个别读句子。

能从文中获取关键信息解决问题。

读出妈妈两次喊英英吃饭语气上的对比，更加不耐烦了。

结合自身经历，体会英英被妈妈催促时烦躁、不耐烦的心情。

抓住“痒痒的”、“冒出来”体会作者想法的奇妙。

关注语气词“呀”和句末的感叹号，感受英英如愿以偿变成树时激动、开心的情绪。

四、品读故事，感受想象

1.“我”变成了一棵树后，还会发生哪些奇妙的事情呢？请同学们默读课文5—23自然段，思考：你觉得哪些想象很有意思？请用直线画下来。

我们来交流：（其他同学竖起耳朵，不要和前面的同学重复。）

根据学生回答出示向对应的文字内容。

师:关于流口水这一部分内容，沈老师想补充一下。课文从第15自然段开始，有没有直接写“我”馋得流口水呢？那这样写让我们读起来感觉怎么样？

师:你真会读书，你发现了（这可是）作者写作的秘密，先卖个关子，再告诉我们答案。这样我们就会觉得特别有趣。

师小结：同学们，通过刚才的交流，我们发现当中有些语句的内容很新鲜，有些让我们觉得不同寻常，有的让我们觉得不可思议，有的还和我们卖起了关子。作者把这些想象写的太有意思了，在想象世界里作者像变戏法一样把小姑娘英英变成了一棵奇特的树，发生了一连串有意思的事情。

2.想象说话，出示：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？

教师根据学生交流随机点评。

1.默读课文，画出觉得有意思的内容。

预设1: 老师，我觉得第六自然段的内容很有意思，“我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的圆形的、椭圆形的，菱形的。风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”树上不结果子却长鸟窝，这个想法太新奇了，而且这些鸟窝还会跳舞。

预设2：我觉得第七自然段的内容很有意思，课文里说“我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。如果你喜欢也可以住进来。”鸟窝里不住鸟，住着各种动物，而且这些动物有生活在草丛里的，有生活在森林里的，还有生活在水里的，现在都住到树上去了。作者想象的不同寻常，真有意思。

预设3：第13、14自然段写这棵大树肚子饿了，会咕噜噜的叫，声音还会越来越响。大树肚子饿了，会像我们一样咕噜噜叫。太好玩了。

预设4：老师，我觉得故事里还写了树会像我们一样流口水，这太有意思了。

预设5：没有直接写，而是先由小狐狸说下雨了，告诉我们有水滴落，马上又用天空中一丝乌云都没有来说明不是在下雨。读到这儿，我就很想知道这水滴是什么？然后作者又用小鳄鱼、小松鼠、小白兔的猜测来一步一步勾起我的好奇心，最后再由英英自己揭晓答案。水珠是从“我”的嘴巴里流出来的，让我恍然大悟，原来是英英馋得流口水。作者这样写，我读的时候觉得特别有意思。

2.请学生交流自己想象的内容。

学生交流自己感兴趣、觉得有意思的内容，梳理“我”变的树上长满各种形状的鸟窝、“我”邀请各种小动物住进鸟窝、妈妈住进鸟窝，把吃的分给小动物们、“我”肚子饿了，小动物们把“我”的口水当成了水珠四件事情。

五、作业布置

师：课后，请大家继续想象，如果你也会变，会变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情，想好后可以和同学们交流，看看谁的想象更有意思。

根据老师的点评完善自己想想的内容。

想象要抓住事物特点，源于生活，同时又超出常规，不同于平常的生活。