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六年级上册《桥》教学设计

时间:2024-06-20 12:21:21
六年级上册《桥》教学设计[本文共1410字]

六年级上册双线结构解读

第四单元:小说(小说大多数是虚构的,却又有生活的影子)

人文主题解读:小说

语文要素解读

读小说,关注情节、环境,感受人物形象

注意把握故事情节、环境描写,突出人物形象,抓住人物神态、语言、动作的关键语句,体会人物形象。

三、教学设计

13《桥》教学设计

一、教材分析

本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说,喜欢小说,关注情节、环境,感受人物形象;发挥想象,创编生活故事。本单元最重要的语文要素是“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”。本单元所选的三篇课文都要根据小说的情节以及环境、语言、动作、心理的描写,体会小说中不同的人物形象。

教学本单元要以读为主,在读中学习有感情的朗读课文,边读边想。注意把握故事情节、环境描写,突出人物形象,指导学生抓住描写人物神态、语言、动作的关键语句,体会人物形象。

学情分析

通过之前的学习,学生对抓住描写人物神态、语言、动作的关键语句,体会人物形象掌握较为熟悉。注意把握故事情节、环境描写,突出人物形象为难点。_三、教学准备:

教师准备:PPT课件

学生准备:学习任务单

预习要求:至少读三遍课文。第一遍画出生字新词,联系生活实际或借助工具书解义组词;第二遍熟读课文,初步体会感情;第三遍思考任务单中任务一。

四、课时安排:

2课时

五、教学过程:

课题

13 桥

课时

第一课时

成果指标:

1.阅读不同题材的小说,体察不一样的人生,净化心灵,陶冶情操。

2.学会梳理小说的主要情节,感知人物形象。

3.品味精彩的文学语言,丰富语言积累。

评估依据:

1.理解课文内容,有感情地朗读课文,注意读好语句,体会村支书沉着冷静、无私无畏、不徇私情的高贵品质。

2.抓住人物语言、神态、动作等细节,体会环境描写对表现人物的作用。

3.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点,使学生对小说的体裁有初步的了解。

学习重难点

重点:1.品析词句,体会老支书高尚的精神品质。

2.关注小说情节、环境描写的特点,感受人物形象。

难点:理解题目“桥”的深刻含义,了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

学习活动

任务一

学习评价设计

活动一:初读了解梗概

  描述导入,孕伏情感:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),【课件1、2:出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。今天,就让我们读一篇小小说,体会这个震撼人心的故事。

1.听课文朗读,给读不准的字注音,并结合预习思考

全班交流:

1.能大致概括★。

2.能简练概括并汇报★★。

二次备课

学习活动

任务二

学习评价设计

活动一:初读课文,体会洪水可怕。

你从哪些词感受到洪水的可怕?读完你有什么感受?

带着感受读一读。

活动二:教师总结过渡,在这种危情下,人们的表现是怎样的?

一、自由大声朗读课文,找出描写雨大和洪水可怕的句子,感受洪水肆虐的可怖。

二、找出描写人们惊慌失措的句子体会情感。

1.能找到句子★。

2.能找到句子、读出感情★★。

二次备课

学习活动

任务三

学习评价设计

活动一:

四人一组,分别找出“老汉”对待群众、党员、儿子的句子,并说说你的理解。

活动二:依次按照表格汇报“老汉”对待群众、党员、儿子的句子,并说出属于哪种人物描写手法、从中可以看出老汉怎样的品质。

通过“老汉”对待群众、党员、儿子的不同,细细感悟“老汉”的英雄本色。

1. 找到句子★。

2. 找到句子,分析手法★★。

3. 总结出老汉的品质★★★。

二次备课

学习活动

任务四

学习评价设计

活动一:

这究竟是一座什么样的桥

总结提升这是怎样的一座桥。

1. 能说出自己理解的★

二次备课

学习活动

任务五

学习评价设计

活动一:拓展延伸

如果老汉被选为感动中国人物,请你为他写一篇颁奖词。

课堂总结及延伸

1. 能简单写出来的★

2. 写的较为精彩感人的★★

二次备课

知识结构或思维图示

12 桥


生命桥



要素检测

一、用“√”标出相应字的正确读音

肆虐(sì shì)     揪心(qiū jiū)

吞没(mò méi)     流淌(tǎnɡ tànɡ) 

逼近(bī  bí)     呻吟(shēn shén) 

二、如果老汉被选为感动中国人物,请你为他写一篇颁奖词。

课后作业

展开想象,续写故事。老太太会对丈夫和儿子说些什么?同情的村民们又会说些什么?

教学反思

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