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浅谈体育教学中学生口语表达能力的培养

时间:2024-07-24 22:31:04
浅谈体育教学中学生口语表达能力的培养[本文共2259字]

浅谈体育教学中学生口语表达能力的培养

在体育教学过程中如何培养学生的口语表达能力呢?下面结合几年来的探索与教学实践,谈谈自己的一点体会:

一、打破陈旧教学模式,探索自主学练新举措
  1.打破陈旧的体育教学模式。长久以来,体育教学基本上是以教师传授技术为中心,突出教师的主导作用,教学效果偏重于“学会”教师所教的技能。学生的掌握情况是课堂教学评价的主要依据,忽略了如何“会学”的指导,忽视学生的主体性。学生总是在教师周密的计划、严密的组织下,被动完成任务,缺乏自我目标,没有思考、探索问题的余地,主动参与的意识不强,更说不上自主学习能力的培养。
  2.探索自主学练新举措。人体技能的形成遵循着由初级到高级的逐步提高的发展规律,即学习→初步掌握→巩固与提高。根据这一规律,在课堂上笔者相应设计了“自主法、互帮法、集体法”的三步教学法。
 (1)自主法是以学生自学为主。学生在思维与实践紧密结合的学习过程中感知生动的直观,通过认真的思考、积极的练习逐步形成自主学练的能力。在学生开始学习的过程中,教师应多启发、多指导,不一味地强调动作的标准,要让学生自己探索,自由的发挥,自我总结。
 (2)互帮法是让学生互相配合,在自主学练的基础上,互帮互学。教师采用同伴教学原理,培养学生自主学习能力。在互帮互学的过程中,通过相互评价交流体验,总结经验。学生之间通过相互影响,培养自评、互评的能力,同时也提高了学生观察问题和分析问题的能力,培养了学生的团结协作精神。
  (3)集体法是采用分组形式集体进行练习,让每个人用各自所学的知识去“会诊”,去“配方’。通过“会诊”和“配方”,提高解决实际问题的能力。学生在自学、自练、自评、互评的基础上对他人提出自己的建议,这表明学生已经具备一定的自学、自练、自评能力,同时也培养了学生的社会交往能力和集体主义精神。
  以上三步教学方法,主要根据课的性质、任务、进度,以及学生实际情况灵活运用,主要采取三种方式。①平行式;与教学模式的三个基本阶段一一对应,即学习阶段采用自主法,掌握阶段采用互帮法,提高阶段采用集体法。②循环式;在分解教学的某一难点技术时,可针对某一具体环节反复循环或三步顺序运转。③组合式:在一堂课的学习中,依次或反复轮换运用,即新授内容采用自主法,复习内容采用互帮法或集体法。
   在编写教案时采用三步法,教师要把所采用的三步法与学习技术及教法手段有效的结合起来,强调学生的主体作用的发挥和自我体育意识的培养,以获得最佳效果。
  二、创设良好、和谐的教学氛围,构建自主学练的环境
  1.创设良好、和谐的氛围。要使学生在课堂上有自主学练的表现,必须要有一个良好、和谐的氛围,激发学生自主学习的勇气和创新的精神。教师在教学中要不断鼓励学生大胆尝试,教学内容和教学方法要贴近学生,给学生提供表现的机会,真正让学生拥有自主权、主动权。教学形式要多样,内容要丰富,真正让学生在一个良好、和谐的氛围中自觉地开展自主学练。
  2.构建自主学练的环境。在教学过程中师生相互尊重、相互信任、相互配合,创造一个和谐的环境。在这种和谐的师生关系下,实施民主教学,使学生真正感到教师的亲切与激励,期待与挚爱,从而形成课堂合力,这样学生才会积极主动地投入到学习过程中去。教师应尽可能的多给学生动手、动脑、动口的时间,让课堂变成他们学练的空间,培养他们自主学练的习惯,通过及时鼓励、指导、督促,使学生把体育学习内化为自身需要,变“被动”为主动。

三、加强学习方法的指导,给予学生自主学练的机会和空间
  1.教师教给学生自主学练的方法,变“传授”为“点拨”。“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理”。教师的“教”是为了学生的“学”,体育教学要着眼于教思路,指方法,找规律,变“传授”为“点拨”。具体进行某一技术教学时,在教会学生掌握某一运动技能的同时,更重要的是教给学生学习该动作技术或是进行某一项目练习的方法,让他们在教师的启发指导下,模仿自学其他技术。
  2.给予学生自主学习的机会。要让学生进行预习,对教材内容有一定的了解,发挥学生自主学练的能力,这样学生的学才能有所得,练才能达到目的。因此,教师在课前处理教材时应认真研究学生的学习能力和认识水平,合理安排教学进度和内容,在教学中要清醒地认识到教师是主导角色,对教材的学习不限制方法,对学生自主练习行为尽量不予干涉,应让学生寻求解决问题、掌握动作的方法,理解掌握动作的要领,并在实践中不断完善。例如,在教跳绳时教师只扼要地讲解动作要领,示范一、两种跳绳方法(并腿跳、双脚交换跳)后,留下时间让学生自主练习,要求他们边练习边体会动作要领,同时鼓励他们去探索新的练习方法,只要跳得又快又轻松就行。最后利用结束时间,让学生谈谈自己的体验,并进行示范、比较、分析,这样学生的主动性、积极性就被调动起来了。
  3.培养学生自主练习的勇气。现在学生中独生子女多,教学中常发现学生怕苦畏难,意志薄弱,以“我”为中心。要使学生的身心得到健康、全面的发展,必须培养学生克服困难的勇气、毅力。在这方面,体育教学有得天独厚的优势,课堂给学生提供的活动场所,独特的教学手段是其他学科都无法替代的。因此,充分利用学生自由练的机会,让学生在学与做、玩与学中培养良好的心理品质。引导他们在练习中、游戏中互帮互学,发扬团结协作精神,从而使身心得到协调发展。
  四、鼓励学生进行创新学习
  创新是自我学练的一种表现。学生在具有初步自我学练能力之后,在教师的启发、鼓励下,大胆尝试练习,往往会有意想不到的效果。要使学生具有自我创新能力,教师首先要解放思想,跳出应试教育的框框,根据“全体、全面、基础、主体”四大特征扩展教学内容。其次,教师要不断提高教学理论修养。教师的“教”已不是学生获取知识的唯一途径,教师的权威也受到很大的威胁。因此,教师要及时充电、完善,不断探索新教学理念。此外,在教学过程中要利用一切可以利用的条件,让学生在实践中去创新,使学生根据自己的兴趣和能力选择自己的学习内容和学习方式,使学习活动多元化、自主化,使学生动脑、动手、敢问、敢说、敢创新,从而培养学生主动学习独立思考,敢于质疑的习惯。
  总之,在体育教学过程中,打破传统的体育教学模式,让学生自主学练,在创新学习中去探索适合自己的学习方法,提高自学能力。
  

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