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学科带头人培养对象个人工作计划

时间:2024-09-20 04:13:40
学科带头人培养对象个人工作计划[本文共2539字]

学科带头人培养对象工作计划

自从我被选为寿宁县小学数学学科带头人培养对象后,感觉十分荣幸,同时也感不安。为了不辜负这份荣誉,真正的、更好的成为学科带头人,特制定如下个人学习与研究计划。

一、加强学习,丰富专业底蕴

只有不断的学习,充分为自己“充电”“蓄能”,才能不断接受源头活水的补给,有利于提高自己的理论素养,也有利于提高自己的业务能力。

1.向书本学习。作为教师要向书本学习有关专业知识及教育教学理论。特别是学习新课程的理念,这些理念都是具有普遍的指导意义。为此,我们必须读些教育理论书籍,不断了解学科教学最新的动态以及前沿的知识,丰富自己的教育理论,提高自己的专业素养。

2.向他人学习。一是教师要积极参加教研组组织的各种教研活动,通过参加活动,与组内其他成员的进行交流互动,获得他人的知识、经验,丰富自身的教学经验。二是经常参加各类专家讲座、教学研讨会,有条件的可以积极争取到学术单位进修,开阔视野,增长见识,丰富知识。三是参加教学观摩等方式向他人学习,这种方式对获取那些只可意会,不可言传的教学隐性知识非常重要。四是教师可以通过拜师或采访名师、专家等相关人员,获取自己所需要的知识。

3.向网络学习。网络是一个巨大的学习空间,它打破了年龄、时间和空间等诸多限制,教师应积极打造自己的网上学习策略,充分利用网络资源进行学习。

首先网络中强大的信息量,成为一线教师学习、参考的资源库。我们一线的教师对网络中一些好的资源可以利用,如优秀的教学设计、课件等,这样既减少了自己预设教案、制作课件时花费的时间,又能有效提高预设教案的质量与制作课件的质量,何乐而不为呢?

其次,利用网络中的丰富资源,教师不断接受新思想、新理念的熏陶,从而更新教育观念。如校本修研网站中有教师论坛、与名师互动、专题研讨等,对一些当前教育中困惑与问题进行讨论、争论,也可以直击教育现实,引发我们教师的深入思考。

在加强学习的同时要认真做好学习笔记,每学期读书笔记字数力争不少于5000字。

二、勤于研究,积累教学经验

任何研究都始于“问题”。当我们在教学中出现的某种“问题”或感到某种困惑时,并想方设法加以克服,给合平时教学不断地去探讨、去解决,从中提高自身的业务能力。这样我们就踏上了一条由“问题即课题---教学即研究---成长即成果”的自我研讨之路。

1.把“问题”当作“课题”。搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在平常教学中经常遇到困惑与问题,需要我们去探究、去解决的问题,这个问题就可以转化为课题。

2.把“教学”当作“研究”。绝大多数的教育科研,最终都要在课堂教学中进行,即使是理论研究,其成果也要在教学中得到检验和应用。教学和科研是相互依存,相得益彰。

3.把“成长”当作“成果”。研讨过程,我们将按计划对整个研究过程进行分析和总结,写出阶段总结,提炼经验。把自己对教育科研的认识、体验、感悟写出来与同伴交流;把教学过程成功的案例记录下来,并用新理论加以剖析与同事共享;把教学经验总结出来,教学成果撰写成论文呈现出来与同行们共同切磋交流,从而不断从实验过程中总结出经验,并用它去指导平时教学实践,以提升自己业务水平,这是我们小学教师开展教育科研的意义和目的所在。

为此,我力求做到以下几个方面工作。即:

1.主持并落实好“小学数学课堂练习指导的策略研究”课题研究,并不断进行总结,努力形成理论加以推广。

2.每学年承担一至两节县级以上教学研讨课或专题讲座任务,积极听取同行的意见和建议,修改教学中存在的问题,促进自身业务能力的提高。

3.积极参加县数学名师工作室举办各项专题研讨活动。

三、自我反思,提升实践智慧

叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”说明了教学反思在教师职业生涯中的重要作用。通过反思正确地认识自己,通过反思客观地评价自己,进而提高教师教育教学行为的自觉性。

一思:特色是什么。教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学,给人的感受是别样的,给人的回味是无穷的。它蕴涵于教学评价的诸多要素之中:在教学理念上,看主体地位的突出,主导作用的发挥;在教材处理上,看教材特点的把握,知识联系的沟通;在教学方法上,看教学层次的呈现,实践活动的安排;在教学方式上,看学生参与的程度,知识获取的过程;在教学效果上,看教学目标的落实,创新意识的培养。

二思:精彩在哪里。精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面,如引人入胜的新课导入,别有风味的氛围营造,得心应手的教具应用,新颖别致的难点突破,别具一格的智能开发,出神入化的学法指导,画龙点睛的诱导评价,回味无穷的课尾总结等等。

三思:偶得有哪些。教学偶得是指教学过程中的意外收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理:面对学生异想天开的发问,教师如何应付;面对学生的歪答,教师如何引导,等等。意外收获往往来自学生思维火花的捕捉:学生发现问题的独特渠道;提出问题的独特途径;分析问题的独特思路;解决问题的独特见解,等等。

四思:缺失在何处。上完一节课后,总会有或多或少的感慨,这样或那样的缺失。哪些内容处理得不恰当;哪个环节安排得不合理;哪一重点突出不明显;哪一个问题设计得不科学;哪一项合作落实得不到位;哪一项交流时间不充分;哪一些语言评价不得体,等等。

五思:效果又如何。每一节课教学之后,教师应认真反思教学预案的实施情况。通过本节课的教学,教学目标是否达成,教学效果是否良好,教学组织是否科学,活动安排是否合理,等等。

因此,教学之后,应及时撰写教学反思,为今后再教这一内容提供借鉴。

四、加强指导,扩大自身影响

承担年轻教师指导任务,带动年轻教师尽快成长。首先,坚持每两周下到班级听一两节课,并与年轻教师共同分析教材、预设方案、筛选方法,进行讨论,取长补短,共同提高;同时,还与他们共同学习教学理论,研究教学方法,探讨教学中的困惑与问题,督促他们要不断充电,充实自己。其次,争取每学年上一节能体现新课程理念的示范课来引领年轻教师。第三,每学年指导年轻教师开县级以上教学研讨课两节以上;第四,每学年承担县级以上教育教学专题讲座1场以上,引领年轻教师尽快成长。

五、经常练笔,提升理论素养

勤于练笔,多写一些教学随笔、教学日记、教学感悟以及教学论文,这对自身业务能力的提高大有帮助。勤写,可以使自己的思想进一步深化,原有的一些零碎的、散乱的、初步的心得、观点得到进一步的论证、充实,使其更趋条理性和逻辑性。勤写又能促进学习和思考。因为要写,脑子里就应有可写的东西,需要了解他人在同一问题上的观点,需要准备资料、素材,所以就要认真学习,研究教育教学理论和他人的优秀经验,要对自己的教育教学进行反思和总结,要把以前想到的比较零碎、不太成熟的东西进行整理。其实,写作的过程也是不断学习、思考的过程,更是提升的过程。力争每学年在CN刊上发表教学论文1篇以上,教学案例与反思3篇以上。同时,要及时总结课题研讨经验,不断更新自己教育教学理念,努力提升自身理论素养。

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