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《金色花》教学片段评析

时间:2024-09-02 12:21:43
《金色花》教学片段评析[本文共1380字]

大胆质疑 激励阅读兴趣

——《金色花》教学片段评析

(老师)同学们,今天我们学习印度著名文学家,1913年诺贝尔文学奖获得者泰戈尔的小诗《金色花》。

(老师)先请同学们默读全诗,整体感知全诗的思想感情和写作特点。

研讨:

(讨论、归纳)

1. 思想感情:一个假想——“假如我变成了一朵金色花”(首句),由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,构成一幅耐人寻味的画面,表现家庭之爱,表现人类天性的美好与圣洁。

2. 写作特点:

(1) 有完整的情节,情节发展有波澜。

(2) 丰富、有趣的诗的意境创设了一幅神灵显现的画面。

(老师)为了体会本诗的思想感情、写作特点,请一位同学朗读一遍。(提问,设疑)你们认为此诗有没有意境,(答案是肯定的),那么这首诗的语言美不美?特别用我们现代新诗的标准去衡量,你们认为这首诗的语言是否更象一篇散文的语言,(同学们议论纷纷,表示有同感)(老师)不客气地说一点诗的味道都没有。当然这里有客观的因素,比如两国的语言差异,翻译者受当时语言文字现状的限制(尽管译者郑振铎是著名的翻译家)(同学们议论纷纷)。那么我们能否给予修改,在不改变作者主要的思想感情和诗的意境的基础上,使其更符合现代诗的语言,让我们读起来朗朗上口。(及时点拨,创设质疑情境)(同学们跃跃欲试)(老师先开了个头)如结尾的语气助词“了”去掉,是否更有诗的味道?(同学们低声读了读,点头表示赞同),接着同学们又分别找出“但”……等。(课堂气氛热烈,学习兴趣空前高涨)(老师及时鼓励、适时引导)那么我们能否将这首诗重新整理、改编一下,让它更符合现代诗的语言特点呢?五分钟时间准备。(五分钟后同学们纷纷要求朗读自己的作品):

袁帅同学率先走上讲台朗诵到:

《金色花》

假如我变成一朵金色花,

长在树的高枝上,

笑嘻嘻地在空中摇摆,在新叶上跳舞。

你要是叫道:

“孩子,你在哪里呀?”

我暗暗地匿笑,

却一声儿不响。

我要悄悄地

开放花瓣儿,

看着你工作。

当你沐浴后

湿发披肩,

穿过金色花的林阴,

进入做祷告的小庭院时,

你会嗅到从我身上散发的花香。

当你吃过午饭,

坐在窗前,读《罗摩衍那》时,

我便将我小小的影子,

投在你所读的地方。

你会猜到我就是那小小的影子吗?

当黄昏降临了。

我又变成了你的孩子,

你会再跟我讲故事吗?

“你到哪里去了,你这坏孩子?”

“我不告诉你,妈妈。”

这就是你与我所要说的话。

老师点头赞许,同学们鼓掌。在她的鼓舞下,吴志翔同学也走上讲台,激情朗诵他的《金色花》改编:

假如我是一朵占波,

我会长在高枝上随风摇摆。

妈妈,您还会认识我吗?

假如您叫道:孩子你在那里呀?

我只会暗暗在那里匿笑却一声不响。

假如您要工作,

我便悄悄开放着花瓣偷偷的看着你。

假如您要做祷告,

我便会散发出迷人的芳香。

假如您在看书,

我便会将我小小的影子投在您的书上。

黄昏到来,

假如我现在变成了小孩儿,求您给我将故事,

妈妈,您还会讲给我听吗?

台下掌声一片,接着万强同学的一首《无题》诗(根据《金色花》主题创作),将课堂气氛引向高潮。

无题

归来老燕恋檐梁,

云水浓情今未忘。

父母情意深似海,

追思淑训泪成行。

……

评析:

质疑是学生进行探索性学习的切入点,也是点燃学生思想火花的基准点;同时,它为我们进行激励性阅读教学评价,尤其是课堂阅读评价提供了很好的平台。

本教学片段,教者在教学过程中,不仅引导学生去理解课文内容,体会作者的写作技巧,评价学生的阅读理解能力,更鼓励学生去大胆质疑,启迪他们对诗歌意境的理解和再创造,拓展他们的想象空间,激励他们对诗歌阅读的热情,和积极参与作者诗歌意境创造的激情。从而达到一般诗歌阅读教学中的读读、讲讲,而不能达到的效果。通过老师和同学们的激励性的评价,同学们对诗歌鱼肚的热情空前高涨,参与创作的积极性油然而生。体现了阅读教学尤其是诗歌阅读教学中,激励学生的想象和再造想象的教学目标;同时也使学生的情感、态度和价值观达到充分的体现。

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合肥市第三十八中学 何平章

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